1.Charakteristika školy

       Materská škola ako súčasťZŠ s MŠ, J. Mudrocha 1343/19, Senica je samostatná právnická osoba. MŠ poskytuje celodennú a poldennú výchovnú starostlivosť spravidla deťom od troch do šiestich rokov a deťom s odloženou školskou dochádzkou. Vo výnimočných prípadoch môžu MŠ navštevovať aj deti mladšie ako tri roky – ak sú vytvorené vhodné materiálne, personálne a priestorové podmienky a deti dosahujú požadovanú úroveň v oblasti hygienických návykov a sebaobsluhy.

     MŠ podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje ich na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí..

         MŠ sídli v tej istej budove ako ZŠ, majú spoločné priestory ako je školská jedáleň, telocvičňa, interaktívna učebňa, učebňa hudobnej výchovy. Školský dvor MŠ je oplotený. oddelený plotom  od dvora  ZŠ a je vybavený novým moderným náradím, preliezkami, hojdačkami a pieskoviskom.

         MŠ má tri triedy, dve s kapacitou 23 detí a jednu s kapacitou 20 detí, v súlade s platnou legislatívou. Deti do jednotlivých tried sa spravidla a podľa možností  zaraďujú  približne rovnakého veku.

         Činnosť MŠ riadi riaditeľka školy a zástupkyňa školy pre MŠ.

1. Organizačné podmienky výchovy a vzdelávania v MŠ

         Usporiadanie denných aktivít, ktoré sa pravidelne opakujú, má materská škola rozpracované vo forme denného poriadku.

Denný poriadok je zverejnený pre zákonných zástupcov na nástenke v šatni príslušných tried.

Denný poriadok

Denný poriadok je súhrn noriem, podľa ktorých sa organizuje život detí v materskej škole. Rešpektuje vekové a individuálne osobitosti dieťaťa. Denný poriadok je dostatočne pružný, umožňuje reagovať na potreby a záujmy detí, poskytuje priestor na pokojný, bezpečný a zmysluplný aktívny pobyt dieťaťa v materskej škole.

Usporiadanie denných aktivít zabezpečuje:

• vyvážené striedanie činností (optimálny biorytmus, bezstresové prostredie),
• dodržiavanie zásad zdravej životosprávy (zdravý životný štýl),
• vytváranie časového priestoru na hru a učenie dieťaťa,
• dodržiavanie pevného stanoveného času na činnosti zabezpečujúcu životosprávu.

V dennom poriadku sa striedajú:

• hry a činnosti podľa výberu detí,
• zdravotné cvičenie,
• pobyt vonku,
• činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, stolovanie, odpočinok),
•  vzdelávacie aktivity,

Všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko-psychologickej stránke rovnocenné.

2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

2.1 Všeobecné ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole

Výchova a vzdelávanie v materskej škole a ich ciele sa odvíjajú od cieľov výchovy a vzdelávania uvedených v zákone č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno – citovej úrovne ako základu na školské vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti.

Všeobecnými cieľmi výchovy a vzdelávania v materskej škole sú:

• zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu

      s rovesníkmi i s dospelými,

• uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,
• podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou,
• podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,
• sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,
• umožniť dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti

      a aktívneho bádania,

• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre blaho všetkých detí,
• identifikovať deti so špeciálnymi potrebami a zabezpečiť im všetky podmienky na individuálny rozvoj podľa týchto potrieb,
• zabezpečiť spravodlivú dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní, ako aj dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,
• získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha a potrieb detí.
• utvárať a rozvíjať národné  povedomie detí prostredníctvom ľudovej slovesnosti

• rozvíjať u detí návyky súvisiace so  zdravým životným štýlom
• podporovať a rozvíjať u detí environmentálne cítenie
• podporovať a rozvíjať telesnú zdatnosť detí
• podporovať schopnosti detí kooperovať v skupine

 

2.2 Vlastné ciele a poslanie materskej školy

Východiskom vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania sú všeobecné ciele ustanovené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie a ciele výchovy a vzdelávania ustanovené v školskom zákone.

Budeme podporovať osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno- emocionálnej, intelektuálnej, telesnej , morálnej , estetickej , rozvíjať schopnosti a zručnosti , utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripravovať na život v spoločnosti v súlade a individuálnymi a vekovými osobitosťami detí .

Plnenie vlastných výchovno – vzdelávacích cieľov budeme realizovať edukačnými aktivitami s možnosťou ich ďalšieho dotvárania , štruktúrovania a modifikovania vhodnými formami

a metódami výchovy a vzdelávania pre materské školy .

Pedagogický prístup v materskej škole sa bude opierať o pozitívnu výchovu , založenú na láske a dôvere k dieťaťu. Zdravá sebaúcta a sebavedomie je kľúčom k celoživotnému osobnostnému rastu a podmieňuje efektivitu učenia sa dieťaťa .

Veľmi dôležitým cieľom MŠ je aj dobrá spolupráca s Rodičovským združením pri ZŠ, s Radou školy, so zriaďovateľom, s rôznymi organizáciami pôsobiacimi v meste / ZUŠ, CVČ Stonožka, Záhorská knižnica, Záhorské osvetové stredisko, Červený kríž, Záhorská galéria, Hasičský zbor, Dobrovoľný hasičský zbor, CPPPaP Senica, Rekreačné služby mesta Senica – plaváreň, zimný štadión, MsKS/ .

Ciele našej MŠ:

• individuálnym prístupom uľahčovať plynulú adaptáciu dieťaťa na prostredie MŠ
• podporovať detské sebavedomie, samostatnosť
• formovať zdravotné uvedomenie detí a ich vzťah  k ochrane a podpore svojho zdravia a zdravia iných  ľudí
• orientovať sa vo vlastných telesných pocitoch , uvedomovať si aktuálny zdravotný stav a intuitívne  rozlišovať stav zdravia a choroby
• znižovať chorobnosť upevňovaním telesnej zdatnosti a odolnosti organizmu, psychickej  odolnosti, vedenie detí   k uvedomelému  správaniu sa v oblasti podpory a ochrany zdravia
• v podmienkach MŠ uskutočňovať aktivity zamerané na telovýchovné a športové vyžitie detí, aktivít na uvedomenie si dôležitosti pohybu  pre vlastné zdravie pričom je  využívané  telovýchovné náradie a náčinie v MŠ ako aj výhodné situovanie MŠ pri zimnom štadióne, futbalovom ihrisku, cyklotrase, parku, CVČ  Stonožka
• utvárať pozitívny vzťah k prírode a životnému prostrediu
• rozvíjať kreativitu, tvorivosť, aktívne bádanie,
• rozvíjať individuálne spôsobilosti detí s využitím progresívnych metód, variabilných a inovačných prístupov,
• utvárať predstavu o ľudových tradíciách a naďalej ich rozvíjať,
• rozvíjať dimenzie školskej spôsobilosti pre ľahšiu adaptáciu na primárne vzdelávanie,
• individuálnym prístupom rozvíjať spôsobilosti detí so špeciálnymi potrebami,
• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa,
• utvárať a rozvíjať kľúčové kompetencie detí prostredníctvom hry alebo inej zmysluplnej výchovno – vzdelávacej činnosti s rešpektovaním potrieb a záujmov detí.

Poslaním MŠ Senica je ponúkať rovnosť šancí na výchovu a vzdelanie, vytvárať vhodné podmienky na výchovu a vzdelávanie detí v súlade s ich vekovými a individuálnymi osobitosťami, podporovať komplexný rozvoj osobnosti detí, utvárať u detí predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravovať deti na život v spoločnosti.

3 Zameranie materskej školy

Zameranie vychádza z hlavného cieľa výchovy a vzdelávania v materskej škole, ktorým je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno – citovej úrovne ako základu na školské vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti.

Prostredníctvom aktivizujúcich, interaktívnych metód a zážitkového učenia sa zameriavame na rozvíjanie tvorivej, všestranne rozvinutej osobnosti dieťaťa, dosiahnutie vyváženého stavu telesného, duševného a sociálneho zdravia a formovanie aktívneho postoja k zdravému životnému štýlu, k životnému prostrediu.

Zameranie na  podporu zdravia a prevenciu chorôb v podmienkach MŠ, uvedomovanie si významu správnych hygienických návykov vo vzťahu k osobnej čistote a starostlivosti o svoje telo ako predpokladu zachovania života .

Zameranie na utváranie pozitívneho vzťahu k prírode, k ochrane prírody  a k starostlivosti o ňu – separovaný zber, čistenie a upratovanie dvora, starostlivosť o kvety.

Zameranie na pohyb a šport - uskutočňovanie aktivít zameraných na telovýchovné a športové vyžitie  detí, aktivít na uvedomenie si dôležitosti pohybu pre vlastné zdravie, čo umožňuje hlavne priestorové vybavenie školy / telocvičňa, zrkadlová sála, futbalové a multifunkčné ihrisko/, výhodná poloha MŠ pri zimnom štadióne.

Zameranie na oboznamovanie sa s cudzím jazykom -anglický jazyk. Deti hravou formou získavajú základy anglického jazyka a  prekonávajú jazykovú bariéru.

4 Učebné osnovy

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu ZŠ s MŠ, J. Mudrocha 1343/19,Senica  „Múdre sovičky „ / v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov/ sú výkonové štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách:

http://www.minedu.sk/data/files/6317_svp_materske_skoly_2016-17780_27322_1-10a0_6jul2016.pdf

4.1 Východiská plánovania

Plánovanie výchovno – vzdelávacej činnosti v MŠ je cieľavedomé, systematické, zodpovedné a slobodné, plánujú sa  činnosti a aktivity pre deti s prihliadnutím na špecifiká učenia sa detí predškolského veku.

 Pri plánovaní výchovno – vzdelávacej činnosti  MŠ  jednotlivé aktivity a úlohy rozdeľujeme, dopĺňame a prispôsobujeme podľa aktuálnej úrovne vývoja detí, rešpektujeme ich sociokultúrne prostredie, dodržiavame didaktické zásady, prihliadame na naše vlastné zameranie.

 Učiteľky vzájomne spolupracujú v rámci prípravy a plánovania svojej výchovno-vzdelávacej činnosti v  triedach. Je úplne na ich vzájomnej súčinnosti a dohode, koľkokrát maximálne za týždeň zaradia jednotlivé vzdelávacie oblasti. V rámci cielenej vzdelávacej aktivity zohľadňujú možnosť voľby vzájomne kombinovať a prelínať príslušné vzdelávacie oblasti. Tematické celky a podtémy predstavujú ucelenú opornú konštrukciu pre štruktúrovanie  obsahu vzdelávania a zohľadňujú i zmysluplný situačný kontext aktivít s deťmi v rámci určitého obdobia. Poradie podtém nie je záväzné, je možné ho meniť.             

Plán výchovno-vzdelávacej činnosti je súčasťou prípravy na výchovno-vzdelávaciu činnosť

a jeho forma a spôsob vypracovania sú schválené pedagogickou radou .

Plán vypracúva učiteľka rannej zmeny spravidla na týždeň.

Výkonové štandardy môže učiteľka v rámci plánovaných aktivít deliť, ale i integrovať do logických celkov podľa vlastného uváženia zohľadňujúc rozvojové možnosti detí v konkrétnej triede. Učiteľka môže pri plánovaní využívať adaptácie výkonových štandardov /s prihliadnutím na vekové osobitosti a možnosti detí/.

Učiteľka samostatne volí vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju plánovanú výchovno-vzdelávaciu činnosť.

Mnohé výkonové štandardy sa priebežne dosahujú v prirodzených každodenných situáciách v priebehu dlhšieho časového obdobia, a preto nie potrebné k nim umelo plánovať a realizovať konkrétne cielené vzdelávacie aktivity. /viď príloha 1/

V čase letných prázdnin sa výchovno – vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrách a hrových činnostiach. Pri plánovaní vzdelávacej činnosti sa dôsledne uplatňujú princípy inkluzívneho vzdelávania.

 

5 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov).

Dokladom o získanom stupni vzdelania je Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Osvedčenie sa vydáva na predpísaných tlačivách schválených ministerstvom školstva. Osvedčenia sa odovzdávajú deťom pri tradičnej rozlúčke s predškolákmi spravidla posledný deň školského roka.

Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania môžu vydať len materské školy zaradené do siete škôl a školských zariadení (v súlade so zákonom č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve.

6 Personálne zabezpečenie

Výchovný – vzdelávací proces v materskej škole zabezpečuje 6 učiteliek predprimárneho vzdelávania, jedna z nich zároveň plní funkciu zástupkyne riaditeľa školy pre MŠ.

Vedúci pedagogickí zamestnanci / riaditeľka a zástupkyňa/ vytvárajú predpoklady pre fungujúce, spolupracujúce spoločenstvo a starajú sa o svoj odborný a profesijný rast a o odborný a profesijný rast zamestnancov.

Pedagogickí zamestnanci v každodennej pedagogickej práci preukazujú svoje odborné spôsobilosti, sú schopní profesijného a osobnostného rozvoja a navzájom korektne komunikujú a spolupracujú.

Odbornú pomoc pedagógom, deťom, rodičom /zákonným zástupcom/ poskytujú podľa potreby ďalší špecialisti /psychológ, špeciálny pedagóg.../

 

7 Materiálno – technické a priestorové podmienky

Prostredie MŠ vytvára vhodné podmienky pre celkovú pohodu dieťaťa. Mikroklíma prostredia materskej školy kladne vplýva na pocit pohody, výkonnosť a únavu pri pohybe , hre , učení a práci . Učiteľky materskej školy neustále navodzujú priaznivú sociálno – emocionálnu atmosféru v triede, cieľavedome vytvárajú podnetné prostredie pre spontánne zámerné učenie a súčasne inšpirujú deti k aktívnej pomoci pri tvorbe takéhoto prostredia .

Materiálne a technické vybavenie materskej školy zodpovedá normám, triedy v MŠ sú zariadené novým  účelným nábytkom, sú útulné, príjemné, harmonické, pravidelne udržiavané . Je bezpečné, estetické a funkčné.

Pre deti sú hračky a pomôcky voľne viditeľné a uložené tak, že tvoria súčasť materiálneho vybavenia, sú pre ľahko dostupné. Poskytujú deťom priame, bezprostredné zážitky , dávajú voľný priechod ich iniciatíve a podporujú a rozširujú vnútornú motiváciu, umožňujú deťom komunikáciu pri spoločných činnostiach v skupinách, vykonávať činnosti podľa vlastného tempa, umožňujú dieťaťu ponechať vlastný výtvor v prostredí, umožňujú dieťaťu hrať sa a tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania sa pri výbere činností,

umožňujú dodržiavanie vopred stanovených pravidiel deťmi a učiteľkami pri ukladaní hračiek a pri manipulácii s predmetmi, učebnými pomôckami.

Súčasťou materiálno technického vybavenia materskej školy je detská a odborná literatúra , učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická technika, počítač atď.

Priestory MŠ :

Materská škola sídli v budove ZŠ , má vyhradený celý jeden pavilón. Má  kapacitu 3 tried,

2 triedy majú herňu a spálňu, jedna trieda má herňu spojenú so spálňou, každá trieda má svoje sociálne zariadenie pre deti. V priestoroch MŠ sa nachádza 1 izolačná miestnosť, kabinet pre pani učiteľky a nepedagogickú silu, sociálne zariadenie pre personál, sociálne zariadenie pre rodičov, práčovňu, miestnosť na hračky, priestor pre odkladanie kočíkov a bicyklov.

Deti sa stravujú v spoločnej jedálni ZŠ.

Pre pobyt vonku je k dispozícii školský dvor , ktorý je vybavený detskými preliezačkami , hojdačkami,  pieskoviskom. Vonkajšie priestory umožňujú :pohybové činnosti tvorivé , konštrukčné a umelecké činnosti, komunikatívne činnosti, špeciálne činnosti ( navodzované alebo vedené učiteľom ). Školský dvor je oplotený, trávnaté plochy sú pravidelne udržiavané.

8 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Podľa zákona č. 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov, zriaďovateľ a riaditeľ materskej školy je povinný starať sa o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s jeho vedomím na jeho pracovisku a v jeho priestoroch, t. j. je povinný zabezpečiť podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní.

Pri výchove a vzdelávaní , pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelaním a pri

poskytovaní služieb budeme :

• prihliadať na základné fyziologické potreby detí,
• vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov,
• zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí,
• poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí,
• viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou.

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrovanou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania v materských školách. Deti sa prostredníctvom tohto obsahu učia chrániť si svoje zdravie a zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie.

V záujme ochrany zdravia detí a zamestnancov budeme naďalej vytvárať podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dôrazom na dodržanie

Práv dieťaťa .

V škole sa v pravidelných intervaloch vykonávajú požadované revízie a kontroly vyhradených technických zariadení, údržba a opravy zistených porúch tiež prispievajú k bezproblémovému chodu školy a k vytvoreniu podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov aj zamestnancom školy. Zamestnanci sa v predpísaných intervaloch zúčastňujú školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci (ďalej „BOZP“) a o požiarnej ochrane , ktoré vykonávajú autorizovaný bezpečnostný technik , ako aj preventívnych lekárskych prehliadok.

9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

9.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Hodnotenie dieťaťa v materskej škole je jednou z najdôležitejších činností učiteľky. Hodnotenie má na dieťa veľmi veľký a dlhodobý vplyv.

Vnútorným systémom kontroly a hodnotenia detí je pravidelná diagnostika detí, ktorá sa uskutočňuje 3x do roka  - vstupná, priebežná a záverečná diagnostika.

Vstupná diagnostika –  realizuje sa v začiatkoch dochádzky dieťaťa do materskej   školy, ide o základný obraz o dieťati, o jeho celkovej úrovni rozvoja.

Priebežná diagnostika – realizuje sa v priebehu dochádzky dieťaťa do materskej školy.

Záverečná diagnostika – na konci školského roku – sumarizuje sa úroveň rozvoja dieťaťa   v jednotlivých oblastiach rozvoja osobnosti.

Pedagogická diagnostika je komplexný proces, ktorého cieľom je poznávanie, posudzovanie, rozpoznávanie, klasifikovanie a hodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu. V materskej škole sa realizuje preto, aby mohla učiteľka pomôcť dieťaťu v jeho rozvoji a umožnila mu rozvíjať kognitívnu aj nonkognitívnu oblasť osobnosti dieťaťa, aby bolo pripravené na úspešný vstup do základnej školy.

V materskej škole najčastejšie využívame: pozorovanie, hru, rozhovor, portfólio.

Pri hodnotení detí úzko spolupracujeme s logopedičkou a s CPPPaP v Senici. Toto poradenstvo môžu využívať aj rodičia detí.

9.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Cieľom vnútroškolskej kontroly a hodnotenia zamestnancov je získavanie objektívnych informácií o úrovni a výsledkoch práce zamestnancov a pri zistení nedostatkov prijatie opatrení na ich odstránenie.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov sa zameriava na posudzovanie kvality a výsledkov ich výchovno-vzdelávacej činnosti, pričom sa zohľadňujú:

pedagogicko-psychologická pripravenosť

odborná pripravenosť

schopnosť komunikovať a riadiť vzdelávaciu činnosť

schopnosť diagnostikovať a hodnotiť žiakov

schopnosť reflektovať vlastnú činnosť

schopnosť spolupracovať s rodičmi detí

vedenie pedagogickej dokumentácie

dodržiavanie všeobecne záväzných právnych predpisov

Hodnotenie zamestnancov sa realizuje formou:

Pozorovania (hospitácie)

Rozhovoru

Výsledkov činnosti detí

Sledovania pokroku detí pod vedením učiteľa

Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

Vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

Na hodnotenie zamestnancov sú vypracované kritériá, akceptované všetkými zamestnancami školy. O hodnotení zamestnancov sa vedú písomné záznamy.

Konkrétne zameranie a formy hodnotenia zamestnancov sú vypracované v ročnom pláne školy  každého EP.

10 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Podľa § 153 zákona č. 311/2001 Z. z. (Zákonníka práce) v znení neskorších predpisov sa zamestnávateľ stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie. Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca - riaditeľa za ďalšie vzdelávanie vyplýva aj z § 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú.

Schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitňovať výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo svojej vzdelávacej politike je súčasťou práce vedúceho pedagogického zamestnanca.

Cieľom je obnovovať, zdokonaľovať, rozširovať a dopĺňať profesijné kompetencie učiteliek účasťou na kontinuálnom vzdelávaní .

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov prebieha a je koordinované podľa plánu kontinuálneho vzdelávania a podľa aktuálnych ponúk odborných vzdelávacích seminárov.

V rámci interného vzdelávania a sebavzdelávania pedagogickí zamestnanci študujú odbornú literatúru, vzájomne diskutujú a konzultujú na pedagogických radách a metodických združeniach na rôzne odborné témy. Poradné orgány riaditeľky školy sa podieľajú na internom vzdelávaní pedagogických zamestnancov – vzájomne si odovzdávajú informácie zo vzdelávacích aktivít. Sledujú aktuálne informácie o výchove a vzdelávaní, vzdelávacích programoch, pedagogických dokumentoch a aktualizovaných dokumentoch na webových sídlach: www.minedu.sk, www.statpedu.sk , www.siou.sk , www.vudpap.sk, www.mpc-edu.sk ...

Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov, vypracovanom v súlade so zákonom č. 390/2011 Z.z. ktorým sa dopĺňa zákon č.317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.